03/12/2010
I FEIRA DO CONHECIMENTO DA ESCOLA JERÔNIMO
28/09/2010
PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
1-IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Escola: EEEF Jerônimo Garcia de Santana
Área de conhecimento: Informática
Número de alunos: 60 Número de funcionários: 8
Duração do projeto: 3º e 4º Bimestres
Clientela:Alunos de 3º ao 9º ano e funcionários
Autora:Genilsa Aparecida da Silva
2 TEMA
MONITORES NO LIE
Uma alternativa para inserir as tecnologias no processo de ensino aprendizagem
3 DELIMITAÇÃO
Atender alunos que apresentam problemas na sala de aula relacionados à dificuldade de aprendizagem e indisciplina.
4 TEMPO
Um bimestre para cada turma (uma aula semanal para cada aluno, disponível em 4 aulas no período matutino e 4 no vespertino)
5 OBJETIVOS:
5.1: Objetivo Geral:
Possibilitar a participação dos alunos e funcionários no processo de ensino-aprendizagem usando as TICs , para ampliar e valorizar o conhecimento de informática.
5.2-Objetivos Específicos:
• Valorizar o conhecimento dos alunos monitores;
• Possibilitar a outros profissionais ensinar e aprender a usar as tecnologias.
• Oferecer aos alunos condições de participar do processo de ensino-aprendizagem usando as TICS.
• Melhorar a aprendizagem dos alunos;
• Diminuir a indisciplina escolar;
• Oferecer oportunidade de conhecimento tecnológico a toda comunidade escolar.
6- META
Diminuir em 100% o número de alunos e funcionários sem noções básicas em informática na escola
7-AÇÕES
• Convidar alunos e funcionários sem noções básicas em informática para aulas no LIE.
• Convidar alunos e funcionários que tem conhecimento básico em informática para ajudar a monitorar as aulas uma hora por semana.
• Fazer um horário específico em dois turnos para a realização das aulas.
• Ministrar as aulas de acordo com a dificuldade de cada aluno;
• Oferecer aos alunos noções de Windows e linux (Word,BRoffice Writter,power point.internet,excel.calc digitação ,etc.)
• Possibilitar aos alunos cursistas que obtiveram melhor aprendizagem continuar a freqüentar o LIE na condição de aluno monitor uma vez por semana .
• Postar no blog da escolar e apresentar a comunidade escolar textos digitados e slides feitos pelos alunos cursistas.
• Oferecer camiseta personalizada para identificar os monitores durante a aula.
• Buscar patrocínio junto a comunidade comercial ou a partir de recursos da escola para a compra das camisetas dos alunos e funcionários monitores.
8-AVALIAÇÃO
A avaliação será feita por meio de observação, em torno do desempenho do aluno no LIE e os reflexos na sala de aula.
17/09/2010
PLANO DE AÇÃO DO LIE 2010
GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
EEEF JERÔNIMO GARCIA DE SANTANA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
PLANO DE AÇÃO DO LIE
1 IDENTIFICAÇÃO
1.1-Localização:
Escola: E.E.E.F. GOV. JERÔNIMO G. SANTANA
Endereço: Rua Robson Trevisan Ferreira, 2936 CEP: 78997-000
Tel. (69) 3342-2941, Cerejeiras - RO
E-mail: escolajeronimogarciasantana@gmail
APP: Jerônimo Garcia Santana
1.2 Tema:
INSERÇÃO DAS MÍDIAS EDUCACIONAIS NA ESCOLA:
Uma Oportunidade de Crescimento a toda Comunidade Escolar
1.3 Período de Realização: de maio à dezembro
1.4 Clientela:Alunos(1º ao 9º ano),professores,funcionários e comunidade escolar.
1.5 Coordenadora :Genilsa Aparecida da Silva
1.6 Colaboração:Alunos ,Funcionários e pais
Cerejeiras,
2010
''A escola precisa ver as mídias educacionais não como mais um recurso didático, mas sim, uma esfera integrante do meio educacional.
“A saber”
2 APRESENTAÇÃO
Este plano de ação possibilita-se o conhecimento das atividades de ensino-aprendizagem que serão desenvolvida no segundo semestre de 2010 no LIE da Escola Jeronimo Garcia de Santana. Pois com a inserção das mídias no ambiente escolar há a necessidade de toda a comunidade escolar conhecer um pouco das inúmeras possibilidades educacionais que as tecnologias podem oferecer para o desenvolvimento de uma educação de qualidade.
Nesse sentido,visando o melhor desempenho dos alunos e professores para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem usando as TIC's, torna-se se necessário oferecer a comunidade escolar(funcionários,alunos e pais) algumas instrução de uso dos programas básicos(windowns,linux,word,excel,power point) e internet. Uma vez que a clientela desta escola apenas 10% possui computador e internet em casa.
Então, além de atender alunos para pesquisas em horário oposto,agendamento dos professores de 1º ao 9º ano,terá também um horário para atender funcionários,alunos e pais no período de um bimestre cada inscrito para desenvolver algumas habilidades básicas no uso do computador.
A atividades desenvolvidas no LIE visam contemplar os objetivos do Programa Nacional de Informática na Educação(PROINFO) que são:
• Melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem.
• Aprimorar o meio ambiente escolar mediante a incorporação.
• Adequada das novas tecnologias de informação.
• Propiciar uma educação voltada para o desenvolvimento científico e
tecnológico.
• Educar para a cidadania global numa sociedade tecnologicamente
desenvolvida.
3 JUSTIFICATIVA
O desafio da atualidade é como inserir na escola um sistema comunicativo que contemple ao mesmo tempo experiências culturais heterogêneas, o entorno das novas tecnologias da informação e da comunicação, além de configurar o espaço educacional como um lugar onde o processo de aprendizagem conserve seu encanto (BARBERO. 1996, p. 10-22).
Observe que Belloni (1991) diz que a mídia representa um campo autônomo do conhecimento e deve ser estudado e ensinado da mesma maneira que estudamos e ensinamos literatura por exemplo,a integração da mídia à escola tem de ser realizada em dois níveis: enquanto objeto de estudo, fornecendo às crianças e adolescentes meios de dominar uma nova linguagem; e enquanto instrumento pedagógico, dando aos professores suporte eficaz para melhorar a qualidade do ensino.
Entretanto, ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário conseguiremos dar apenas um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. Já se sabe que a internet é um novo meio de comunicação, que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender (MORAN, 2000, p.57). Segundo Vygotsky (1994) os recursos de mídia são valiosos para o aprendizado ...o uso de meios artificiais, a transição para a atividade mediada, muda fundamentalmente todas as operações psicológicas, assim como o uso de instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de atividades em cujo interior as novas funções psicológicas podem operar... (VYGOTSKY, 1994, p. 73
Com o intuito de facilitar o uso das mídias no processo de ensino-aprendizagem ,emergiu a necessidade de implementar as atividades oferecidas neste LIE. Onde,no segundo sementre,além de atender o agendamento dos professores e pesquisas dos alunos ,oferecerá também um semi-curso a funcionários,alunos e pais que ainda não obtiveram nenhum conhecimento acerca do uso do computador para aprendizagens pedagógicas na escola e em casa.
4 OBJETIVOS
4.1 Geral
Oportunizar toda a comunidade escolar a aprender e usar os recursos tecnológicos oferecido para a informatização do ensino-aprendizagem.
4.2 Objetivos Específicos
• Incentivar os professores incluir no planejamento aulas usando o LIE e as TIC's.
• Disponibilizar o uso do LIE para professores,funcionários e alunos;
• Elaborar um horário fixo semanal para o uso do LIE de 1º ao 5º ano.
• Agendar semanalmente,de acordo com o planejamento do professor, aulas de 6º ao 9º ano.
• Agendar a pesquisa para alunos ,em horário oposto ,de acordo com a solicitação do professor.
• Proporcionar ,aos alunos, meios para que eles percebam o LIE como um espaço de estudo e pesquisa e não de lazer;
• Auxiliar a aluno no momento da pesquisa.
• Oportunizar horários para ex-alunos realizarem pesquisas conforme solicitação de professores.
• Dar instruções técnicas a professores de 1º ao 9º ano ao planejar as aulas no LIE.
• Desenvolver atividades de formação do E-PROINFO,no curso de projetos ,a três professores da escola.
• Desenvolver atividades de formação do E-PROINFO,no curso de 100(cem) horas a todos os professores da escola.
• Acompanhar e orientar aluno participante do curso aluno -integrado.
• Desenvolver atividades do curso aluno - integrado.
• Oferecer instruções básicas do uso do Windows,linux,word,power point , excel e internet a funcionários,alunos ,e pais.
• Fazer um horário de atendimento a funcionários de acordo com a disponibilidade de tempo de cada um.
• Fazer um horário de atendimento a alunos em horário oposto.
• Convidar pais que interessarem a realizar o mini -curso.
• Fazer horário para pais no vespertino e matutino.
• Convidar funcionários e alunos para serem amigos da escola para auxiliar no desenvolvimento dos mini- cursos.
• Manter registros atualizados de agendamento dos professores e controle de pesquisas de alunos e funcionários em turno oposto.
• Arquivar registros de agendamentos e controle de pesquisas mensalmente.
• Manter comunicação estreita com NTE.
• Informar ao NTE os problemas técnicos das máquinas do LIE.
• Enviar relatórios bimestrais ao NTE;
• Propor atividades que utilizem as TIC’s;
• Auxiliar no uso das TIC’s da escola junto aos professores, funcionários e alunos;
• Criar um blog para a escola.
• Manter atualizado o blog da escola com atividades e projetos e eventos desenvolvidos.
• montar semanalmente um mural com textos informativos e curiosidades sobre informática e outros temas.
5 AÇÕES
5.1 - Oferecer suporte pedagógico e técnico aos professores de 1º ao 9º ano no planejamento das aulas usando o LIE;
5.2 - Subsidiar os alunos durante a realização de pesquisas;
5.3 - Oferecer a alunos e professores dia/horário diversificado para a realização de planejamento e pesquisa;
5.4-Oportunizar aos professores a realização de atividades de curso do e-proinfo;
5.5 -Realizar aulas de instruções básicas de informática a toda comunidade escolar;
5.6-Realizar registros online e em pastas de todas as atividades desenvolvidas no LIE;
5.7-Atender ex-alunos para a realização de pesquisas;
5.8-Divulgar no blog da escola o resultado das atividades desenvolvidas no LIE;
5.9 -Montar semanalmente um mural de curiosidades sobre informática no pátio da escola.
6 META
Elevar a motivação e conhecimento de toda a comunidade escolar.
6-AVALIAÇÃO
Observar o crescimento da valorização dos recursos do LIE por toda comunidade escolar no processo de ensino-aprendizagem.
7-BIBLIOGRAFIA
http://www.administradores.com.br/informe-se/artigos/midia-novas-praticas-de-ensino-no-mundo-globalizado/14354/
•
15/06/2010
história da copa do mundo
http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/#copa domundo
Notícias da Copa
Com 6 estreantes, Brasil pega C. do Norte para extravasar 26 dias de reclusão
Alexandre Sinato, Bruno Freitas e Mauricio Stycer
Em Johanesburgo (África do Sul)
Depois de três anos e dez meses de era Dunga, 26 dias de reclusão e uma preparação bastante fechada, a seleção brasileira enfrenta a desconhecida Coreia do Norte para mostrar tudo que foi feito até agora, de Curitiba a África do Sul. A equipe terá surpresas na escalação? Novidades táticas? As respostas serão dadas a partir das 15h30 (de Brasília) desta terça-feira, no Ellis Park, em Johanesburgo.
O duelo com os asiáticos ainda marcará a estreia de pelo menos seis brasileiros em Copas, fruto da reformulação ordenada pela CBF e conduzida por Dunga: Julio Cesar, Maicon, Michel Bastos, Felipe Melo, Elano e Luís Fabiano são alguns símbolos da nova geração verde e amarela.
Geração essa marcada por novos conceitos. O oba-oba de 2006 foi sepultado. Só foram convocados aqueles que se enquadraram na linha de comprometimento e espírito coletivo implantada por Dunga. Tais posturas renderam todos os títulos disputados até agora: Copa das Confederações, Copa América e a classificação antecipada ao Mundial.
Na preparação específica para a Copa, o regime foi de reclusão total. Desde o dia 21 de maio, quando se apresentaram em Curitiba, no CT do Atlético-PR, os jogadores não passaram nenhuma noite fora da concentração. Nas duas folgas, todos tiveram hora marcada para voltar. Os poucos passeios feitos foram ao shopping. Sinais do novo comportamento.
Projeto copa do mundo 2010
GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
E.E.E.F.GOVERNADOR JERÔNIMO GARCIA SANTANA
Rua Robson Ferreira Trevisan nº 2936 – Fone 69-3342 2941
COPA 2010 – POR DENTRO DO LANCE
CEREJEIRAS - RO
GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
E.E.E.F.GOVERNADOR JERÔNIMO GARCIA SANTANA
Rua Robson Ferreira Trevisan nº 2936 – Fone 69-3342 2941
Representação de Ensino: Cerejeiras
Nome da Instituição de Ensino
Escola Estadual de Ensino Fundamental Governador Jerônimo Garcia Santana
1.3. Endereço
Rua Robson Ferreira Trevisan n°2936 Centro
Tel69)3342-2941
CEP:76997-000
E-mail: jeronimogarciasantana@hotmail.com
Cerejeiras-RO.
- Coordenação do Profipes/Ren: Gisleiene Soares da Cruz (rencerejeiras@hotmail.com)
APP. Jerônimo Garcia Santana. Agência; 2197-0 C/C 13507-0 CNPJ 84559327/0001-98
Diretor da Escola: Antonia Amância Correia
Vice Diretor da Escola: Elizeu Antonio dos Santos
Secretario Geral: Eliene Concineide Lopes
Supervisoras: Flomena Ferreira da Cruz e Maria Ivone M. Teixeira
Orientadora: Antonia Moraes Lopes
N° de alunos por nível e modalidade de ensino:
Ensino Fundamental Regular:
1º ao 5° ano – 175
6° ao 9º ano – 227
Titulo do Projeto: Copa 2010 – Por Dentro do Lance
Autores do Projeto:
Maria de Fátima Pereira de Oliveira (História)
Leila Martins (Artes)
Nelson Minucelli (Educação Física)
Massal Kavasaki (Educação Física)
Genilsa Aparecida da Silva (Língua Portuguesa)
Publico Alvo:
232 alunos do 6° a 9°ano da Escola Jerônimo
Área de conhecimento:
Língua Portuguesa, História, Arte e Educação Física.
Conteúdos explorados:
Língua Portuguesa – Gêneros textuais, poesias, textos jornalístico, bibliografia, mitos, lendas africanas e brasileiras.
Arte – Artes visuais, ampliação, confecção e pintura de mapas e bandeiras;
História Estudos das bandeiras e mapas do Brasil e países da África;
Educação Física – Modalidade: futebol. Entendendo a formação dos grupos e chaves, pesquisas e leitura de boletins informativos, campeonato interclasse, respeito às regras.
História – Fatos históricos da África e do Brasil, costumes, curiosidades, idioma, etc.
JUSTIFICATIVA
O projeto Copa do Mundo 2010 Por Dentro do Lance apresenta de forma contextualizada e dinâmica atividades rotineiras de sala de aula como: leitura, pesquisa, produção, interpretação de texto, ortografia, resolução de problemas, visando assim despertar maior interesse dos alunos nas realizações das mesmas. Após analise dos quadros de rendimentos do ano de 2009;
6º a 9º Ano (2009)
| Série/ ano | Matrícula Inicial | Admitidos Após março | Afastado por abandono | Afastado por transferência | Matrícula final | Aprovados | Reprovados | Taxa de aprovação | Taxa de reprovação | Taxa de abandono |
| 6ºA | 30 | 01 | - | 06 | 25 | 23 | 02 | 92 | 08 | - |
| 6ºB | 18 | 06 | - | 05 | 19 | 14 | 05 | 74 | 26 | - |
| 6ºC | 20 | 04 | - | 06 | 18 | 16 | 02 | 89 | 11 | - |
| 7ºA | 25 | 04 | - | 04 | 25 | 22 | 03 | 88 | 12 | - |
| 7ºB | 25 | 06 | - | 08 | 23 | 17 | 06 | 74 | 26 | - |
| 7ºC | 28 | 01 | - | 04 | 25 | 19 | 06 | 76 | 24 | - |
| 8ºA | 30 | 02 | - | 01 | 31 | 26 | 05 | 84 | 16 | - |
| 8ºB | 30 | 04 | - | 07 | 27 | 24 | 03 | 89 | 11 | - |
| 9ºA | 27 | 01 | - | 04 | 24 | 23 | 01 | 96 | 04 | - |
| 9ºB | 21 | 03 | - | 04 | 20 | 16 | 04 | 80 | 20 | - |
| total | 254 | 31 | - | 49 | 237 | 200 | 37 | 84 | 16 | - |
Fonte: Ata de desempenho Final
Constata-se elevada porcentagem de reprovação dos alunos de 6º ao 9º anos, e em reunião no inicio do ano letivo de 2010, com os professores percebeu-se que a maior dificuldade de aprendizagem está atrelada a uma prática pouco efetiva para estimular a curiosidade e interesse dos alunos, que consideram as aulas monótona e desinteressante. Diante disso deparamos: de um lado com práticas descontextualizada com aulas pouco produtiva, do outro lado alunos desinteressados com comportamento rebelde e notas baixas, gerando muita preocupação para a equipe da escola. A partir destes dados concebeu-se no PPE como prioridade pedagógica ¨adotar metodologia interdisciplinar e contextualizada¨ com a intenção de combater os problemas críticos de ensino e aprendizagem visando reverter este quadro, os professores das disciplinas – Língua Portuguesa Historia e Educação Física tendo como suporte a disciplina de Arte em uma proposta interdisciplinar, propôs este projeto: “Copa do Mundo 2010”: Por Dentro do Lance, aproveitando um assunto que está na mídia e também é um esporte intrínseco nos alunos tornando possível relacionar os conteúdos didáticos com o tema, contextualizando e propiciando além do conhecimento acadêmico, autonomia na construção desse conhecimento, o enriquecimento na introjeção de valores e atitudes almejadas.
Assim também se espera que ao final do projeto os professores incorporem em suas aulas, praticas pedagógica mais efetiva e seu plano de curso seja mais contextualizado de forma a dar mais significado ao processo ensino e aprendizagem.
OBJETIVO GERAL
Compreender que o tema Copa do Mundo 2010 – Por dentro do lance firmada numa prática pedagógica dinâmica e interativa efetivará uma aprendizagem significativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar em diferentes gêneros textuais, informações que sejam relevantes para a referencia cultural do Pais Sede da Copa2010.
Perceber através de pesquisa as diferenças e semelhança étnica-racial dos povos africanos e brasileiros.
Registrar através da escrita, das artes visuais e da dança os costumes e religiosidades dos povos africanos
Compreender as regras da modalidade esportiva: futebol.
METAS
Subsidiar no 2º e 3º bimestres 100% dos recursos necessários para a execução do projeto.
Elevar de 35% para pelo menos 95% o engajamento dos alunos do 6º ao 9º ano nas atividades propostas no 2º e 3º bimestres.
Socializar 100% das atividades dos alunos no final dos bimestres, onde os mesmos demonstrarão suas habilidades e competências para a oratória.
METODOLOGIA
● Reunião com a comunidade escolar para definição do tema;
● Elaboração da proposta discutida em reunião;
● Formulação do projeto;
● Apresentação do projeto aos professores e reformulação do mesmo;
● Apresentação do projeto aos alunos;
● Início das atividades do projeto com alunos;
● Levantamento das entrevistas, reportagens, noticia relacionada à “Copa do Mundo”.
O projeto Copa do Mundo 2010 – Por Dentro do Lance terá como base o método da pesquisa da analise, da produção e reprodução, onde o aluno não recebendo tudo pronto, participará ativamente do processo, possibilitando assim o aprendizado dos procedimentos necessários para adquirir, organizar, interpretar e produzir conhecimento. O foco principal das atividades será a leitura, a interpretação de textos. A produção e reprodução de texto, a pesquisa bibliográfica, o desenvolvimento da oralidade. A expressão artística do aluno, onde o mesmo com a orientação do professor terá autonomia para expor suas idéias dentro das delimitações dos temas propostos. A equipe da escola organizará um dia para a socialização dos produtos finais de cada turma envolvida onde os pais ou responsáveis serão os convidados de honra e serão recepcionados pelos alunos com a supervisão da equipe da escola.
6° anos ABC
Língua Portuguesa e História
● Gêneros textuais e poesia. Poetas brasileiros – pesquisar no acervo da escola, na internet usando o LIE (Laboratório de Informática Escolar). Poesia africana, produção e reprodução de poesia, estudo de ortografia, sinônimo das palavras usadas. Analisar os tipos de recursos utilizados (linguagem) na poesia. Observar e ressaltar as diferenças e as semelhanças do português falado no Brasil e partes da África que fala Português. Na aula de História essas regiões serão identificadas no Mapa Mundi, destacando as cidades mais importantes onde acontecerão os jogos.
● Assistir pessoas declamando poesia: observar a expressão oral e corporal dos declamantes.
● Como produto final esses alunos juntamente com a professora produzirá um livro de poesia com a produção dos alunos e mais a reprodução de poesias famosas, esse livro será encadernado e autografados pelos autores em uma tarde de autografo com apresentação de um sarau de poesia para os pais doas alunos envolvidos.
7° ano A e B L. portuguesa
● Estudo de mitos e contos africanos.
● Leitura e interpretação de mitos.
● Analise da narrativa do mito.
● Influencia dos mitos africanos nos mitos brasileiros.
● Estudos das palavras desconhecidas.
● Os alunos juntamente com a professora usando LIE selecionará os mitos mais interessantes do ponto de vistas dos alunos, e montará uma coletânea desses mitos para acervo da escola. No final do projeto como produto final também será apresentado ( em forma de teatro) um mito para os pais dos alunos.
8° ano
L. Portuguesa e História – O que é Biografia
Repertoriar os alunos com varias biografias para o conhecimento e analise organização das palavras para a narrativa de uma biografia.
Estudos das palavras, (ortografia, sinônimo, antônimo...).
Pesquisar na internet, imprimir e organizar as biografias de 03 personalidades negras, (Pelé, Nelson Mandela e Cafu).
Em História os alunos irão pesquisar o local onde eles nasceram e fazer um paralelo em um cartaz sobre diferenças e semelhanças desses locais e dessas personalidades. Esses cartazes serão expostos no mural da escola.
No final, professoras de (português e história) e alunos produzira sua biografia.
Fazer uma exposição oral no auditório da biblioteca da escola das biografias produzidas usando o microfone e caixa de som entre os alunos e professores dos 9º anos.
.
9° ano –
L. Portuguesa e História
Entrevista, reportagens, noticia relacionada à “Copa do Mundo”.
Leitura e interpretação.
Analisar os tipos de noticias, reportagens e entrevistas. (analisar uma mesma noticia em diversos canais de TV ou interprete).
Observar diferenças e semelhança de uma noticia reportagens, entrevista falada para escrita.
Usando a internet e outras fontes como recorte jornal, revistas, selecionar noticias de esporte e organizar em um mural no pátio da escola.
Reproduzir noticia e expor no jornal Mural
Pesquisar e apresentar no mural da escola uma vez por semana Curiosidades sobre o País sede da Copa do Mundo
Artes
● 6º e 7º anos – Desenhos e pinturas das bandeiras do Brasil e de países da África em tecido e decorar a entrada da Escola, pesquisar e apresentar aos pais uma (coreografia) dança típica africana, encenação de mitos para aluno do 3º ano A do Ensino Fundamental.
● 8º e 9º anos – Ampliação e desenho do mapa do Brasil e da África do Sul no pátio da escola usando tinta esmalte sintético.
Pesquisar e apresentar p/ os pais uma dança brasileira que foi influenciada pela cultura africana.
Educação Física
O professor de Educação Física organizará um campeonato de Interclasse para os alunos da escola, com torcida organizada tendo pais dos alunos como membros, respeitando todas as regras de um campeonato normal. Explicando para os alunos como são formados os grupos, as chaves dos paises integrantes da Copa do Mundo.
Semanalmente ele fará com a participação do 7° ano A um boletim informativo sobre a copa do mundo e o fixará em mural no pátio da Escola.
Organizar um bolão sobre os vencedores de cada grupo de jogos da copa do mundo com apostas no time vencedor. O Professor de Educação Física mobilizará os alunos para apostarem e confeccionar o instrumental de aposta, que será público p/ todos.
Haverá 01 ganhador por grupo.
Os vencedores do bolão ganharão como prêmio 01 camiseta da Seleção Brasileira
CRONOGRAMA
| ATIVIDADES | Jan | Fev | Mar | Abr | Mai | Jun | Jul | Set | Out | Nov |
| Apresentação do Projeto PROFIPES aos professores na semana pedagógica. |
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X |
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| Elaboração da proposta discutida em reunião; |
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| x |
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| Divisão dos temas por professor |
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| X |
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| Elaboração do projeto/apresentação aos discentes e atividades em sala de aula |
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| X | x |
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| Pesquisa e leitura de diferentes gêneros |
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| X | X | X |
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| Ampliação dos desenhos das bandeiras e dos mapas. Pintura dos mapas da África e do Brasil no muro da escola. |
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| X | X | X |
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| Levantamento das entrevistas, reportagens, noticia relacionada à “Copa do Mundo”. |
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| x | X | X |
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| Campeonato interclasse |
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| x |
| X |
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| Socialização para os pais e comunidade do produto final do PROFIPES. |
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| x |
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| Premiação do bolão |
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| x |
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| Relatório final |
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| X |
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Recursos:
Recursos humanos:
Professores e alunos das séries envolvidas, Equipe técnico pedagógico da escola Pais de alunos.
Recursos matérias disponíveis na escola:
- Computadores
- Impressoras
- Internet
- Fantoche
- Dicionário de português
- Caixa de som
- Livro didático
- livros de literaturas (poesia, mito, contos, biografia...).
Avaliação
A avaliação do desempenho da aprendizagem dar-se-a no decorrer do 2º e 3° bimestre, onde serão considerados os quesitos: participação em grupo 2,0 – produção individual 2,0 – assiduidade nas atividades 1,0, que constituirão a nota dos referidos bimestre.
Os professores das disciplinas e turmas envolvidas terão uma ficha para computar no final dos bimestres.
Instrumental
| Aluno | Participação em grupo 2,0 | Produção individual 2,0 | Assiduidade na atividade 1,0 |
| 01 |
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| 02 |
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| 03 |
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| 04 |
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| 05 |
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| 06 |
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| 07 |
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| 08 |
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| 09 |
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14/06/2010
“Estamos diante de uma bela demonstração de que a modernização da educação é séria demais para ser tratada somente por técnicos. É um caminho interdisciplinar e a aliança da tecnologia com o humanismo é indispensável para criar uma real transformação. (...) Em síntese, só terá sentido a incorporação de tecnologia na educação como na escola, se forem mantidos os princípios universais que regem a busca do processo de humanização, característico caminho feito pelo homem até então”. (RENATO, Eduardo José. Informática e educação, 1997,05).
“A importância da reforma dos sistemas educativos é apontada pelas organizações internacionais como uma prioridade na preparação dos cidadãos para essa sociedade pós-moderna. Não é à toa que a introdução das novas tecnologias digitais na educação apresentou mudanças para a dinâmica social, cultural e tecnológica.”
Entendidas por especialistas e educadores como ferramentas essenciais e indispensáveis na era da comunicação, as novas tecnologias ganham espaço efetivo nas salas de aula. Computadores ligados à internet, software de criação de sites, televisão a cabo, sistema de rádio e jogos eletrônicos. Estas são algumas das possibilidades existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado.
Entretanto, apesar de muitas escolas possuírem estas tecnologias, as mesmas não são utilizadas como deveriam, ficando muitas vezes trancadas em salas isoladas e longe do manuseio de alunos e professores. Existem, segundo estudos recentes, professores e escolas que não conseguem interligar estes instrumentos às atividades regulares.
De acordo com o pedagogo Arnaud Soares de Lima Júnior, “o acesso às redes digitais de comunicação e informação é importante para o funcionamento e o desenvolvimento de qualquer instituição social, especialmente para a educação que lida diretamente com a formação humana”.
No entanto, ele ressalta que os modos de viver e de pensar a organização da vida estão em crise. Está em curso uma mudança qualitativa em virtude da rápida transmissão de informações entre as sociedades, rompendo com isso as barreiras geográficas dos países.
“Por isso, cabe à educação uma parcela de responsabilidade tanto na compreensão crítica do(s) significado(s) desta transformação, quanto na formação dos indivíduos e grupos sociais. Estes devem assumir com responsabilidade a condução social de tal virada, provocada, entre outros fatores, pela revolução nas dinâmicas sociais de comunicação e de processamento de informação”, analisa Arnaud.
Modernização - Neste cenário, a importância da reforma dos sistemas educativos é apontada pelas organizações internacionais como uma prioridade na preparação dos cidadãos para essa sociedade pós-moderna.
Não é à toa que a introdução das novas tecnologias digitais na educação apresentou mudanças para a dinâmica social, cultural e tecnológica. Modelos pedagógicos foram quebrados, tornando-se desatualizados frente aos novos meios de armazenamento e difusão da informação. Neste momento mudam também os conteúdos, os valores, as competências, as performances e as habilidades tidas socialmente como fundamentais para a formação humana.
Apesar de tentar responder a estas questões imediatas, muitos educadores salientam que a inserção, no contexto educacional, destas tecnologias ainda é encarada como uma articulação problemática.
“Esta parceria entre educação e tecnologia é muito difícil de ser efetivada. No que se refere às tecnologias digitais, principalmente, os professores têm dificuldades de interação. Eles já até admitem utilizar o computador e a internet para preparar as suas aulas, mas não conseguem ainda utilizar as mesmas nas suas atividades em sala de aula, como instrumento pedagógico”, observa a pedagoga Lynn Alves.
Para Lynn, o uso da tecnologia não deve se restringir a mera utilização ilustrativa ou instrumental da tecnologia na sala de aula. Exemplo disso, segundo a pedagoga são as aulas de informática de colégios particulares e públicos, que assumem apenas o papel de ensinar o uso dos programas.
“O jovem já sabe disso, ninguém precisa ensiná-lo. Por este motivo, estas aulas acabam se tornando um espaço de “desprazer”, porque os estudantes querem utilizar a tecnologia para criar, re-significar, construir e intercambiar saberes. Infelizmente, este potencial todo a escola ainda despreza”, frisa Lynn.
texto de Juracy dos Anjos
MOMENTO CÍVICO
