história da copa do mundo

Conheça a história da copa do mundo no link

http://copadomundo.uol.com.br/2010/historia-das-copas/#copa domundo

RESULTADO DOS JOGOS

RESULTADOS DOS JOGOS

tabela de jogos da copa do mundo 2010

Conheça a tabela de jogos da copa do mundo 2010.

Notícias da Copa

Com 6 estreantes, Brasil pega C. do Norte para extravasar 26 dias de reclusão

Alexandre Sinato, Bruno Freitas e Mauricio Stycer

Em Johanesburgo (África do Sul)

Depois de três anos e dez meses de era Dunga, 26 dias de reclusão e uma preparação bastante fechada, a seleção brasileira enfrenta a desconhecida Coreia do Norte para mostrar tudo que foi feito até agora, de Curitiba a África do Sul. A equipe terá surpresas na escalação? Novidades táticas? As respostas serão dadas a partir das 15h30 (de Brasília) desta terça-feira, no Ellis Park, em Johanesburgo.

O duelo com os asiáticos ainda marcará a estreia de pelo menos seis brasileiros em Copas, fruto da reformulação ordenada pela CBF e conduzida por Dunga: Julio Cesar, Maicon, Michel Bastos, Felipe Melo, Elano e Luís Fabiano são alguns símbolos da nova geração verde e amarela.

Geração essa marcada por novos conceitos. O oba-oba de 2006 foi sepultado. Só foram convocados aqueles que se enquadraram na linha de comprometimento e espírito coletivo implantada por Dunga. Tais posturas renderam todos os títulos disputados até agora: Copa das Confederações, Copa América e a classificação antecipada ao Mundial.

Na preparação específica para a Copa, o regime foi de reclusão total. Desde o dia 21 de maio, quando se apresentaram em Curitiba, no CT do Atlético-PR, os jogadores não passaram nenhuma noite fora da concentração. Nas duas folgas, todos tiveram hora marcada para voltar. Os poucos passeios feitos foram ao shopping. Sinais do novo comportamento.

Projeto copa do mundo 2010

GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

E.E.E.F.GOVERNADOR JERÔNIMO GARCIA SANTANA

Rua Robson Ferreira Trevisan nº 2936 – Fone 69-3342 2941

COPA 2010 – POR DENTRO DO LANCE

CEREJEIRAS - RO

GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

E.E.E.F.GOVERNADOR JERÔNIMO GARCIA SANTANA

Rua Robson Ferreira Trevisan nº 2936 – Fone 69-3342 2941

1. Representação de Ensino: Cerejeiras

2. Nome da Instituição de Ensino

Escola Estadual de Ensino Fundamental Governador Jerônimo Garcia Santana

1.3. Endereço

Rua Robson Ferreira Trevisan n°2936 Centro

Tel69)3342-2941

CEP:76997-000

E-mail: jeronimogarciasantana@hotmail.com

Cerejeiras-RO.

- Coordenação do Profipes/Ren: Gisleiene Soares da Cruz (rencerejeiras@hotmail.com)

APP. Jerônimo Garcia Santana. Agência; 2197-0 C/C 13507-0 CNPJ 84559327/0001-98

4. Diretor da Escola: Antonia Amância Correia

5. Vice Diretor da Escola: Elizeu Antonio dos Santos

6. Secretario Geral: Eliene Concineide Lopes

7. Supervisoras: Flomena Ferreira da Cruz e Maria Ivone M. Teixeira

8. Orientadora: Antonia Moraes Lopes

9. N° de alunos por nível e modalidade de ensino:

• Ensino Fundamental Regular:

• 1º ao 5° ano – 175

• 6° ao 9º ano – 227

4. Titulo do Projeto: Copa 2010 – Por Dentro do Lance

5. Autores do Projeto:

Maria de Fátima Pereira de Oliveira (História)

Leila Martins (Artes)

Nelson Minucelli (Educação Física)

Massal Kavasaki (Educação Física)

Genilsa Aparecida da Silva (Língua Portuguesa)

4. Publico Alvo:

232 alunos do 6° a 9°ano da Escola Jerônimo

4. Área de conhecimento:

Língua Portuguesa, História, Arte e Educação Física.

4. Conteúdos explorados:

Língua Portuguesa – Gêneros textuais, poesias, textos jornalístico, bibliografia, mitos, lendas africanas e brasileiras.

Arte – Artes visuais, ampliação, confecção e pintura de mapas e bandeiras;

História Estudos das bandeiras e mapas do Brasil e países da África;

Educação Física – Modalidade: futebol. Entendendo a formação dos grupos e chaves, pesquisas e leitura de boletins informativos, campeonato interclasse, respeito às regras.

História – Fatos históricos da África e do Brasil, costumes, curiosidades, idioma, etc.

JUSTIFICATIVA

O projeto Copa do Mundo 2010 Por Dentro do Lance apresenta de forma contextualizada e dinâmica atividades rotineiras de sala de aula como: leitura, pesquisa, produção, interpretação de texto, ortografia, resolução de problemas, visando assim despertar maior interesse dos alunos nas realizações das mesmas. Após analise dos quadros de rendimentos do ano de 2009;

6º a 9º Ano (2009)

Série/ ano	Matrícula Inicial	Admitidos Após março	Afastado por abandono	Afastado por transferência	Matrícula final	Aprovados	Reprovados	Taxa de aprovação	Taxa de reprovação	Taxa de abandono
6ºA	30	01	-	06	25	23	02	92	08	-
6ºB	18	06	-	05	19	14	05	74	26	-
6ºC	20	04	-	06	18	16	02	89	11	-
7ºA	25	04	-	04	25	22	03	88	12	-
7ºB	25	06	-	08	23	17	06	74	26	-
7ºC	28	01	-	04	25	19	06	76	24	-
8ºA	30	02	-	01	31	26	05	84	16	-
8ºB	30	04	-	07	27	24	03	89	11	-
9ºA	27	01	-	04	24	23	01	96	04	-
9ºB	21	03	-	04	20	16	04	80	20	-
total	254	31	-	49	237	200	37	84	16	-

Fonte: Ata de desempenho Final

Constata-se elevada porcentagem de reprovação dos alunos de 6º ao 9º anos, e em reunião no inicio do ano letivo de 2010, com os professores percebeu-se que a maior dificuldade de aprendizagem está atrelada a uma prática pouco efetiva para estimular a curiosidade e interesse dos alunos, que consideram as aulas monótona e desinteressante. Diante disso deparamos: de um lado com práticas descontextualizada com aulas pouco produtiva, do outro lado alunos desinteressados com comportamento rebelde e notas baixas, gerando muita preocupação para a equipe da escola. A partir destes dados concebeu-se no PPE como prioridade pedagógica ¨adotar metodologia interdisciplinar e contextualizada¨ com a intenção de combater os problemas críticos de ensino e aprendizagem visando reverter este quadro, os professores das disciplinas – Língua Portuguesa Historia e Educação Física tendo como suporte a disciplina de Arte em uma proposta interdisciplinar, propôs este projeto: “Copa do Mundo 2010”: Por Dentro do Lance, aproveitando um assunto que está na mídia e também é um esporte intrínseco nos alunos tornando possível relacionar os conteúdos didáticos com o tema, contextualizando e propiciando além do conhecimento acadêmico, autonomia na construção desse conhecimento, o enriquecimento na introjeção de valores e atitudes almejadas.

Assim também se espera que ao final do projeto os professores incorporem em suas aulas, praticas pedagógica mais efetiva e seu plano de curso seja mais contextualizado de forma a dar mais significado ao processo ensino e aprendizagem.

OBJETIVO GERAL

Compreender que o tema Copa do Mundo 2010 – Por dentro do lance firmada numa prática pedagógica dinâmica e interativa efetivará uma aprendizagem significativa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Identificar em diferentes gêneros textuais, informações que sejam relevantes para a referencia cultural do Pais Sede da Copa2010.

• Perceber através de pesquisa as diferenças e semelhança étnica-racial dos povos africanos e brasileiros.

• Registrar através da escrita, das artes visuais e da dança os costumes e religiosidades dos povos africanos

• Compreender as regras da modalidade esportiva: futebol.

METAS

• Subsidiar no 2º e 3º bimestres 100% dos recursos necessários para a execução do projeto.

• Elevar de 35% para pelo menos 95% o engajamento dos alunos do 6º ao 9º ano nas atividades propostas no 2º e 3º bimestres.

• Socializar 100% das atividades dos alunos no final dos bimestres, onde os mesmos demonstrarão suas habilidades e competências para a oratória.

METODOLOGIA

● Reunião com a comunidade escolar para definição do tema;

● Elaboração da proposta discutida em reunião;

● Formulação do projeto;

● Apresentação do projeto aos professores e reformulação do mesmo;

● Apresentação do projeto aos alunos;

● Início das atividades do projeto com alunos;

● Levantamento das entrevistas, reportagens, noticia relacionada à “Copa do Mundo”.

O projeto Copa do Mundo 2010 – Por Dentro do Lance terá como base o método da pesquisa da analise, da produção e reprodução, onde o aluno não recebendo tudo pronto, participará ativamente do processo, possibilitando assim o aprendizado dos procedimentos necessários para adquirir, organizar, interpretar e produzir conhecimento. O foco principal das atividades será a leitura, a interpretação de textos. A produção e reprodução de texto, a pesquisa bibliográfica, o desenvolvimento da oralidade. A expressão artística do aluno, onde o mesmo com a orientação do professor terá autonomia para expor suas idéias dentro das delimitações dos temas propostos. A equipe da escola organizará um dia para a socialização dos produtos finais de cada turma envolvida onde os pais ou responsáveis serão os convidados de honra e serão recepcionados pelos alunos com a supervisão da equipe da escola.

6° anos ABC

Língua Portuguesa e História

● Gêneros textuais e poesia. Poetas brasileiros – pesquisar no acervo da escola, na internet usando o LIE (Laboratório de Informática Escolar). Poesia africana, produção e reprodução de poesia, estudo de ortografia, sinônimo das palavras usadas. Analisar os tipos de recursos utilizados (linguagem) na poesia. Observar e ressaltar as diferenças e as semelhanças do português falado no Brasil e partes da África que fala Português. Na aula de História essas regiões serão identificadas no Mapa Mundi, destacando as cidades mais importantes onde acontecerão os jogos.

● Assistir pessoas declamando poesia: observar a expressão oral e corporal dos declamantes.

● Como produto final esses alunos juntamente com a professora produzirá um livro de poesia com a produção dos alunos e mais a reprodução de poesias famosas, esse livro será encadernado e autografados pelos autores em uma tarde de autografo com apresentação de um sarau de poesia para os pais doas alunos envolvidos.

7° ano A e B L. portuguesa

● Estudo de mitos e contos africanos.

● Leitura e interpretação de mitos.

● Analise da narrativa do mito.

● Influencia dos mitos africanos nos mitos brasileiros.

● Estudos das palavras desconhecidas.

● Os alunos juntamente com a professora usando LIE selecionará os mitos mais interessantes do ponto de vistas dos alunos, e montará uma coletânea desses mitos para acervo da escola. No final do projeto como produto final também será apresentado ( em forma de teatro) um mito para os pais dos alunos.

8° ano

L. Portuguesa e História – O que é Biografia

• Repertoriar os alunos com varias biografias para o conhecimento e analise organização das palavras para a narrativa de uma biografia.

• Estudos das palavras, (ortografia, sinônimo, antônimo...).

• Pesquisar na internet, imprimir e organizar as biografias de 03 personalidades negras, (Pelé, Nelson Mandela e Cafu).

• Em História os alunos irão pesquisar o local onde eles nasceram e fazer um paralelo em um cartaz sobre diferenças e semelhanças desses locais e dessas personalidades. Esses cartazes serão expostos no mural da escola.

• No final, professoras de (português e história) e alunos produzira sua biografia.

• Fazer uma exposição oral no auditório da biblioteca da escola das biografias produzidas usando o microfone e caixa de som entre os alunos e professores dos 9º anos.

.

9° ano –

L. Portuguesa e História

• Entrevista, reportagens, noticia relacionada à “Copa do Mundo”.

• Leitura e interpretação.

• Analisar os tipos de noticias, reportagens e entrevistas. (analisar uma mesma noticia em diversos canais de TV ou interprete).

• Observar diferenças e semelhança de uma noticia reportagens, entrevista falada para escrita.

• Usando a internet e outras fontes como recorte jornal, revistas, selecionar noticias de esporte e organizar em um mural no pátio da escola.

• Reproduzir noticia e expor no jornal Mural

• Pesquisar e apresentar no mural da escola uma vez por semana Curiosidades sobre o País sede da Copa do Mundo

Artes

● 6º e 7º anos – Desenhos e pinturas das bandeiras do Brasil e de países da África em tecido e decorar a entrada da Escola, pesquisar e apresentar aos pais uma (coreografia) dança típica africana, encenação de mitos para aluno do 3º ano A do Ensino Fundamental.

● 8º e 9º anos – Ampliação e desenho do mapa do Brasil e da África do Sul no pátio da escola usando tinta esmalte sintético.

Pesquisar e apresentar p/ os pais uma dança brasileira que foi influenciada pela cultura africana.

Educação Física

• O professor de Educação Física organizará um campeonato de Interclasse para os alunos da escola, com torcida organizada tendo pais dos alunos como membros, respeitando todas as regras de um campeonato normal. Explicando para os alunos como são formados os grupos, as chaves dos paises integrantes da Copa do Mundo.

• Semanalmente ele fará com a participação do 7° ano A um boletim informativo sobre a copa do mundo e o fixará em mural no pátio da Escola.

• Organizar um bolão sobre os vencedores de cada grupo de jogos da copa do mundo com apostas no time vencedor. O Professor de Educação Física mobilizará os alunos para apostarem e confeccionar o instrumental de aposta, que será público p/ todos.

• Haverá 01 ganhador por grupo.

• Os vencedores do bolão ganharão como prêmio 01 camiseta da Seleção Brasileira

CRONOGRAMA

ATIVIDADES	Jan	Fev	Mar	Abr	Mai	Jun	Jul	Set	Out	Nov
Apresentação do Projeto PROFIPES aos professores na semana pedagógica.		X
Elaboração da proposta discutida em reunião;			x
Divisão dos temas por professor			X
Elaboração do projeto/apresentação aos discentes e atividades em sala de aula				X	x
Pesquisa e leitura de diferentes gêneros					X	X	X
Ampliação dos desenhos das bandeiras e dos mapas. Pintura dos mapas da África e do Brasil no muro da escola.					X	X	X
Levantamento das entrevistas, reportagens, noticia relacionada à “Copa do Mundo”.					x	X	X
Campeonato interclasse					x		X
Socialização para os pais e comunidade do produto final do PROFIPES.							x
Premiação do bolão							x
Relatório final								X

Recursos:

Recursos humanos:

Professores e alunos das séries envolvidas, Equipe técnico pedagógico da escola Pais de alunos.

Recursos matérias disponíveis na escola:

- Computadores

- Impressoras

- Internet

- Fantoche

- Dicionário de português

- Caixa de som

- Livro didático

- livros de literaturas (poesia, mito, contos, biografia...).

Avaliação

A avaliação do desempenho da aprendizagem dar-se-a no decorrer do 2º e 3° bimestre, onde serão considerados os quesitos: participação em grupo 2,0 – produção individual 2,0 – assiduidade nas atividades 1,0, que constituirão a nota dos referidos bimestre.

Os professores das disciplinas e turmas envolvidas terão uma ficha para computar no final dos bimestres.

Instrumental

Aluno	Participação em grupo 2,0	Produção individual 2,0	Assiduidade na atividade 1,0
01
02
03
04
05
06
07
08
09

Educação e Tecnologia: uma aliança necessária



“Estamos diante de uma bela demonstração de que a modernização da educação é séria demais para ser tratada somente por técnicos. É um caminho interdisciplinar e a aliança da tecnologia com o humanismo é indispensável para criar uma real transformação. (...) Em síntese, só terá sentido a incorporação de tecnologia na educação como na escola, se forem mantidos os princípios universais que regem a busca do processo de humanização, característico caminho feito pelo homem até então”. (RENATO, Eduardo José. Informática e educação, 1997,05).

“A importância da reforma dos sistemas educativos é apontada pelas organizações internacionais como uma prioridade na preparação dos cidadãos para essa sociedade pós-moderna. Não é à toa que a introdução das novas tecnologias digitais na educação apresentou mudanças para a dinâmica social, cultural e tecnológica.”


Entendidas por especialistas e educadores como ferramentas essenciais e indispensáveis na era da comunicação, as novas tecnologias ganham espaço efetivo nas salas de aula. Computadores ligados à internet, software de criação de sites, televisão a cabo, sistema de rádio e jogos eletrônicos. Estas são algumas das possibilidades existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado.

Entretanto, apesar de muitas escolas possuírem estas tecnologias, as mesmas não são utilizadas como deveriam, ficando muitas vezes trancadas em salas isoladas e longe do manuseio de alunos e professores. Existem, segundo estudos recentes, professores e escolas que não conseguem interligar estes instrumentos às atividades regulares.

De acordo com o pedagogo Arnaud Soares de Lima Júnior, “o acesso às redes digitais de comunicação e informação é importante para o funcionamento e o desenvolvimento de qualquer instituição social, especialmente para a educação que lida diretamente com a formação humana”.

No entanto, ele ressalta que os modos de viver e de pensar a organização da vida estão em crise. Está em curso uma mudança qualitativa em virtude da rápida transmissão de informações entre as sociedades, rompendo com isso as barreiras geográficas dos países.

“Por isso, cabe à educação uma parcela de responsabilidade tanto na compreensão crítica do(s) significado(s) desta transformação, quanto na formação dos indivíduos e grupos sociais. Estes devem assumir com responsabilidade a condução social de tal virada, provocada, entre outros fatores, pela revolução nas dinâmicas sociais de comunicação e de processamento de informação”, analisa Arnaud.

Modernização - Neste cenário, a importância da reforma dos sistemas educativos é apontada pelas organizações internacionais como uma prioridade na preparação dos cidadãos para essa sociedade pós-moderna.

Não é à toa que a introdução das novas tecnologias digitais na educação apresentou mudanças para a dinâmica social, cultural e tecnológica. Modelos pedagógicos foram quebrados, tornando-se desatualizados frente aos novos meios de armazenamento e difusão da informação. Neste momento mudam também os conteúdos, os valores, as competências, as performances e as habilidades tidas socialmente como fundamentais para a formação humana.

Apesar de tentar responder a estas questões imediatas, muitos educadores salientam que a inserção, no contexto educacional, destas tecnologias ainda é encarada como uma articulação problemática.

“Esta parceria entre educação e tecnologia é muito difícil de ser efetivada. No que se refere às tecnologias digitais, principalmente, os professores têm dificuldades de interação. Eles já até admitem utilizar o computador e a internet para preparar as suas aulas, mas não conseguem ainda utilizar as mesmas nas suas atividades em sala de aula, como instrumento pedagógico”, observa a pedagoga Lynn Alves.

Para Lynn, o uso da tecnologia não deve se restringir a mera utilização ilustrativa ou instrumental da tecnologia na sala de aula. Exemplo disso, segundo a pedagoga são as aulas de informática de colégios particulares e públicos, que assumem apenas o papel de ensinar o uso dos programas.

“O jovem já sabe disso, ninguém precisa ensiná-lo. Por este motivo, estas aulas acabam se tornando um espaço de “desprazer”, porque os estudantes querem utilizar a tecnologia para criar, re-significar, construir e intercambiar saberes. Infelizmente, este potencial todo a escola ainda despreza”, frisa Lynn.

texto de Juracy dos Anjos